教育测量与评价杂志投稿流程

xinyuanwo 1小时前发布 赞 290

教育评价的操作定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。因此教育评价的本质是一种价值判断。

lxmashj 1小时前发布 赞 381

教育评价的操作定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与标准进行比较的基础上作出价值判断。因此教育评价的本质是一种价值判断。 完成这种价值判断，一是要进行价值标准研究，为评价对象提出一个合适的价值标准。价值标准就是我们一般所说的判断事物好坏的标准。对教育事物来说，有些对象的好坏标准比较明确，容易确立，如学校的校风学风，学校某些学科的教学质量，学生的学业水平，教师教学工作的努力程度等等。有些对象的好坏标准有多种取向，不容易确立，如一个地区的整体教学质量，某所学校的办学水平，课堂教学质量，学生的写作能力等等。因为这些对象的好坏标准往往不唯一，不同的人可以有不同的价值取向。对这种多元价值取向的对象进行教育评价，就需要化一定的时间先进行价值标准的研究，确立一个符合评价宗旨的价值标准。评价的价值标准一旦确立以后，还需要对它们进行分解，细化，使之便于操作、实施和检查，形成最后能被大家使用的指标体系。 二是要进行信息收集研究，提出一种既符合评价对象实际，又是评价者可以操作实施的办法。评价信息一般可以分为定量与定性两种。定量信息是指有现成数据可以备查，或者有测量工具可以检测的信息。如学校的固定资产、学生基本情况、学业成绩、教师的年龄和学历组成等等。收集定量信息的关键是测量工具的制定，要客观、正确。定性信息是指用文字、以及现代音像技术等手段记录的信息。教育中的许多事物无法用数据表示，因此教育评价中定性信息的收集是必须的。收集定性信息的主要办法是资料查询、座谈、随访、现场考察、实录等等，定性信息的结果可以是原始记录，也可以转化成评定量表和等级。 三是进行价值判断方法研究，提出一种符合评价目的，能作出有意义的评价结果的价值判断办法。最好的评价结果不一定都要量化。量化的最大优点是用于比较。假如评价的目的不是进行相互比较的话，一般不要用量化的结果，多用定性的结果更能给评价对象有价值的反馈。 美国ESTEEM教学实践评估详细目录 几乎没有（1）；很少有（2）；有时有（3）；经常有（4）；几乎总是（5）1、你的学生对他们自己的学习经验负责。（你是学习经验的促进者。）2、你的学生积极参与学习经验的发起。3、你的学生在整个课堂上积极参与提问题。4、你的学生在整个课堂上积极参与教学活动的建议。5、你的学生在整个课堂上积极参与活动的执行。6、你的学生在整个课堂上积极参与体验（包括身体上和心理上）。7、你利用新奇的事物激发学习。8、你利用新生的事物激发学习。9、你利用矛盾来激发学习。10、你利用惊奇来激发学习。11、你不完全依靠教科书来安排教学活动。12、你和/或你的学生对教材内容做适当裁剪以适应全班的教学需要。13、你和/或你的学生发展教材内容。14、你的课堂时间集中在与学生对概念的理解有关的活动上。15、你的教学活动侧重科学教学内容与学生的个人及生活经验相联系。16、你的学生有机会体验概念和他们日常生活之间的关系。17、在上课期间你适当的变换方法来帮助学生对概念的理解，如讨论、提问题、自由想象、实验、日志报告等。18、你使不同认知水平的学生达到更高层次的思维技能。19、你在课堂上把内容和过程技能整合起来。20、你允许学生利用课上收集到的证据建立概念。21、当学生的误解变得明显时，你帮助学生努力解决这些误解，如收集证据帮助学生与同学及学生与老师的讨论。22、你激发学生收集证据解决他们的误解。23、你和你的学生有良好的人际关系。24、你了解你学生对概念的理解，如果必要的话修改你的教学计划。25、你利用准确的、有关的原型。26、你利用独特的、准确的和有关的比喻。27、你连贯地整合概念、概括和技能。28、你的科学课体验在在深度和广度上有合适的平衡。29、你准确地在课堂上提出你的信息。30、师生之间的学习体验是一种合作的关系。

zhongzizh 1小时前发布 赞 367

教育测量与评价第一节教学测量与评价的意义和作用（一）教学测量：借助测量工具或量表进行，测量结果以数字表示。教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。（二）教育评价与测量及测验的关系：测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，是以客观描述为基础；测量与测验所得到的结果，只有通过教育评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。（三）教学测量与评价的分类1、形成性评价和总结性评价（根据实施教学评价的时机）2、常模参照评价和标准参照评价（根据教学评价资料的处理方式）3、配置性评价和诊断性评价（根据教学评价的功能）4、正式评价和非正式评价（教学评价的严谨程度）（四）教学测量与评价的功能第一，为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；第二，是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；第三，是教学过程的一个重要组成部分；第四，作为教育评价和决策的依据第二节教学测量与评价的方法和技术（一）教学评价内容：①认知；②技能；③情感认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验情感与道德表现：非测验性的评价手段（案卷分析、观察、谈话等）（二）标准化成就测验1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验2、特点：由专门机构或专家学者编制；施测条件、计分手段、分数的解释完全相同3、优越性：客观性、计划性、可比性4、问题：与学校课程之间关系很不协调；测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。（三）教师自编测验1、含义与特点：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。2、测验前计划的拟定3、自编测验的类型客观题，具有良好的结构，对学生的反应限制较多。这类题目包括选择题、是非题、匹配题和填空题等。主观题，要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来。这类题型包括论文题及问题解决题。4、有效自编测验的特征①信度——指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定一致的程度②效度——测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度③区分度——测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力5、自编测验的常见错误（四）非测验的评价技术1、案卷分析 2、观察 3、情感评价（五）教学评价结果的处理与报告1、评分2、合格与不合格3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等

蒙圈的卫星 2小时前发布 赞 555

教育评价：是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。 教育评价的基本过程 1、建立知识能力结构合理的评价组织(组织) 2、确定评价目标和评价的任务(目标任务) 3、选择和确定评价的项目与指标(项目和指标) 4、选择和设计收集评价信息的方法和工具(方法和工具) 5、搜集评价所依据的证据或信息 6、整理和分析信息资料 7、形成评价报告