凯里学院学报杂志怎么投稿

蓦然流浪2 1小时前发布 赞 541

关键词：小学 数学教师 数学素养教师的数学素养是其对数学认知论和方法论的有机结合，通过数学素养能够体现出教师应用数学知识解决问题的能力水平。针对小学数学教师而言，数学素养既是教师掌握数学知识水平的能力，还有熟练运用数学知识从事教学活动的能力。我国在大力推广素质、进一步深化基础教育改革的情况下，要求小学数学教师也必须进一步提升自身的专业素养。一、做好小学数学教师的岗位培训工作学校邀请高校数学专家开展讲座。通过专家讲座可以让小学数学教师重温数学基础知识，有效拓展其知识层面，从而提高其应用数学知识解决实际问题的能力。数学专家培训过程中，可以让教师按照自身学习兴趣开展分组学习，从而激发教师参与继续教育的动机，进一步提高数学知识水平。教师有效提高实践教学能力水平。学校要经常组织小学教师学习新课标内容，教师要按照新课标理念从事教学。实践教学过程中教师要注意启发、探究等教学方法的应用，打造合作型学习模式，从而使小学数学教学更加生动和形象，有效提高小学数学的教学效果。学校还应建立教师继续教育培训机制，定期或不定期组织小学数学教师开展“再学习、再教育”活动。期间要打破过去继续教育培训只重理论学习而轻视实践应用的教学模式，努力做到理论与实践的有机结合。比如可以邀请省、市优秀数学教师开展观摩课，然后组织教师开展讨论学习，分析其使用的教材，品评其创新的教学方法，从而提高自身的教学能力。此外，教师还要注重现代教育技术的运用，可以利用校园网平台开展培训活动，将教师优秀课件上传到校园网中，组织其他教师学习讨论。还可以建立继续教育培训论坛，为教师之间交流探讨提供一个平台，有效解决教学问题，提高教学水平。二、抓好小学数学教师的教学研究工作加强数学教研管理。学校应强化数学教研组管理措施，认真执行教研组长例会制度，按规定定期开展教研活动等。并且，数学教研组内还应设立备课组，全面实施集体备课以及说课模式等。要统筹协调好教研组与备课组的关系，确保两个层面的教研组织均能有效发挥作用。教研组组长要求其本人必须教学业务水平够高、教学实践经验比较丰富、拥有较强的组织协调能力，此外对于教研组长的具体工作职责以及相应待遇也要给予明确。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 丰富数学教研活动。学校开展数学教研活动的形式和内容要尽量丰富，要定期组织教师认真研究教材内容、全面掌握教材内容，详细研究单元、模块、例题以及课后习题等内容，仔细推敲，增强教师驾驭教材的能力水平。在教学方法上，教师要以学生为主体，努力探索情境式教学、体验式教学等新型教学方法。教师要能够对教学资源进行整合，有效掌控课堂局面，最大程度地激发学生的学习动机，有效拓展课堂空间。创新数学教研方法。对于现有教研方法要进一步改进，现在开展的教研活动要进一步创新。例如尝试应用“一课两教法”，促进教师发散思维的形成，提升教学效果。此外，教研组评价机制仍需进一步建立和完善，做好“教学评价”工作，使其更加科学合理、更能贴近学生实际。三、加强小学数学教师的教学管理工作发挥制度指标作用。学校要充分发挥“绩效工资”制度作用，量化小学数学老师的专业素养指标，从而提升教师的数学素养。我国很多中小学正在实施绩效工资制度，然而很多学校只是根据“课时”实行绩效分配，教师课时多就工资高，课时少工资就低。并且，部分教师对于“数学素养”的概念较为模糊，较难进行量化。从目前发展形势来看，应该对这种僵化的绩效分配实行改革，要进一步细化和量化教师的“数学素养”，从而全面提升教师的数学素养。大方向来说，可以把“数学素养”量化成掌握数学基础知识的程度、数学教学理论的高低、数学教学方法的创新以及数学教学效果评价等等，再将这些指标具体细化，设置相应权职。抓好教学常规管理。学校必须明确每名数学教师的具体岗位职责，并设置教学、备课、辅导、作业以及考试等目标，责任落实到人。教研组、年级组、教务处等部门也要做好监督，开展好常规考核工作，从而有效调动教师的积极性和工作效能。综上所述，在我国大力推广素质、进一步深化基础教育改革的情况下，小学数学教师必须进一步提升自身的专业素养，才能满足时代发展需求。因此，学校针对小学数学教师必须做好岗位培训，抓好教学研究，加强教学管理，只有这样才能有效提升小学数学教师的数学素养。[2]谢士锦 提高小学数学教师专业素质的有效途径[J]教育实践与研究(小学版)，2009年，03期。[3]张基益 论小学数学教师的数学知识[J]凯里学院学报，2007年，06期。[4]张新春 小学数学教师数学素养提升途径研究[D]湖南师范大学，2011年。

皇家王子弟 1小时前发布 赞 669

在哪都要靠自己，清华有清华的特色北大了北大的特色，如果不学在哪都是假的。综合上说凯院在贵州来说还是算可以的了，你去贵州的其他学校看看就知道了。。。。除了贵大，师大。。。。

robin006 1小时前发布 赞 959

凯里学院代码是10669，院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息，教育部为高校编排的代码有5位（此代码全国通用），各省教育考试院为高校编排代码有4位（此代码一般作填报高考志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样），由于高校办学情况每年都有变动，所以高校代码也有变化。                                     学院简介：凯里学院坐落在被誉为“森林之州、歌舞之州、神奇之州”的锦绣黔东南苗族侗族自治州州府——贵州省凯里市，是经国家教育部批准设立的全日制公办本科普通高校，是贵州省普通本科高校向应用型转型发展试点单位和贵州省“十三五”硕士学位授予立项建设单位，实行“省州共建，以州为主”的管理体制。凯里学院源于1958年成立的黔东南大学，1959年更名为黔东南师范专科学校，之后几经更名。1978年经国务院批准恢复重建为黔东南民族师范专科学校，1993年教育部批准更名为黔东南民族师范高等专科学校；2002年贵州省人民政府批准黔东南州人民政府与贵州师范大学合作共建贵州师范大学凯里学院，开展本科教育；2006年2月经教育部批准黔东南民族师范高等专科学校升格为普通本科高校，定名为凯里学院 。根据2021年10月学校官网显示，学校占地1676亩，校舍建筑面积5万平方米。教学科研仪器设备总值24亿元，馆藏纸质图书6万册、电子图书118万余册（其中镜像电子图书93万余册，硕博论文466万余册）。历史沿革凯里学院历史可追溯到1901年在镇远建立的“明德中西学堂”，其高等教育历史则应从黔东南历史上第一所综合性大学——黔东南大学算起。黔东南大学于1958年8月正式成立。1959年8月，改建为黔东南师范专科学校。1961年7月，黔东南师范专科学校改建为黔东南苗族侗族自治州中学教师进修学校。同年9月搬迁至凯里，与贵州省凯里民族师范学校（1956年秋建校，后改称贵州省凯里师范学校）合并办学。1975年12月—1977年间，在贵州省凯里师范学校同时设立贵州省黔东南“五·七”师范大学。1977年，在贵州省凯里师范学校基础上举办贵阳师范学院凯里大专班。1978年4月，在贵阳师范学院凯里大专班的基础上成立黔东南民族师范专科学校。1993年6月，更名为黔东南民族师范高等专科学校。2002年5月，贵州省人民政府批准由黔东南州人民政府与贵州师范大学合作举办贵州师范大学凯里学院，与黔东南民族师范高等专科学校实行"一校两牌"，开展普通本科教育。2006年2月，经国家教育部批准，黔东南民族师范高等专科学校改建为本科层次的凯里学院。2017年1月，贵州省人民政府学位委员会批准，学校新增为“十三五”硕士学位授予立项建设单位。院系概况截至2022年4月，学校设有16个学院，56个本科专业 ，8个专科专业。学科建设                                    根据2019年1月学校官网显示，学校建有省级重点特色学科1个、省级重点学科3个、省级重点支持学科4个、省级特色重点（支持）学科8个 。贵州省区域内一流建设培育学科（1个）：民族学。省级重点特色学科（1个）：材料物理与化学。省级重点学科（3个）：生物学、民族学、旅游管理。省级重点支持学科（4个）：音乐学、设计学、园艺学、植物学。师资力量截至2022年4月，学校有教职工942人，其中，正高职称138人，副高职称353人；博士121人，硕士499人；有百千万人才工程国家级人选1人、享受国务院政府特殊津贴专家1人、国家级有突出贡献中青年专家1人、教育部新世纪优秀人才1人、全国优秀科技工作者1人、全国高校黄大年式教师团队负责人1人、贵州省核心专家1人、贵州省省管专家2人、贵州省优秀青年科技人才2人、贵州省优秀科技工作者1人、贵州省“百”层次创新型人才1人；全国模范教师、省级“金师”（教学名师）共5人；省高校哲学社会科学“黔灵学者”、省甲秀文化人才、省百层次创新型人才培养对象、省千层次创新型人才培养对象等近30人；各级各类教学研究、科技创新团队13个。根据2022年6月学校官网显示，学校在编专任教师668人，教学管理人员42人，辅导员50人，双师型教师176人。我校专任教师中，具有高级专业技术职称者386人，比例达到78%，其中正高级专业技术职称94人，占07%；副高专业技术职称292人，占37%。教学建设质量工程根据2019年1月学校官网显示，学校建有国家级综合改革试点专业1个、省级特色专业2个、省级综合改革专业3个、省级实验教学示范中心3个、省级大学生校外实践教育基地1个、省级大学生创新创业训练中心1个、省级实验教学示范中心3个、省级精品课程5门。教学成果2017年，该校共承担教学改革研究及建设项目133项，其中省部级以上研究目32项，结题教学改革与研究目29项，2017学年该校教师获省级以上各种奖共15项。科研机构                                    截至2022年4月，学校建有各级各类教学、科研平台17个，其中，省级特色重点实验室3个，省高校特色重点实验室1个，省级院士工作站1个，省级协同创新中心1个，省级民族古籍研究基地1个，省级民汉双语服务基地1个，省高校产学研基地4个，另有黔东南侗学重点研究基地和州级智库“黔东南发展研究院”。省级特色重点实验室（2个）：发酵工艺优化研究实验室 、微介孔纳米材料制备与应用重点实验室。省级协同创新中心（1个）：贵州省苗族侗族文化传承与发展2011协同创新中心。省级产学研基地（3个）：雷公山山区高效生态养羊技术示范基地、凯里市舟溪镇现代农业科技示范基地、凯里酸汤发酵加工关键技术研发基地。省级院士工作站（1个）：凯里学院院士工作站。省级人文社科研究基地（1个）：原生态民族文化研究中心。科研成果根据2019年1月学校网站信息显示，几年来学校获立项各类科研项目共计2143项。其中，纵向项目623项、横向项目44项、校级项目1476项。纵向项目中，国家级项目31项、教育部项目21项、其他省部级项目143项、地厅级428项。发表学术论文3649篇，其中核心期刊及CSSCI收录论文共890篇，SCI、EI等国际权威学术文献收录75篇；受理及授权国家发明专利31项；获省部级科研成果奖44项，地厅级科研成果奖65项。学术资源馆藏资源截至2021年12月，凯里学院图书馆有纸质文献1257362册，镜像电子图书1148230册，镜像博硕论文4625450册，光盘3000余张；有“凯里学院特色馆藏文献数据库”“清水江文书全文数据库”等5个自建数据库，购买中国期刊全文数据库、超星学术视频数据库、中国社会科学引文索引数据库、未来学堂-中小学资源及案例系统、壹教师精品示范课、CNKI中小学数字图书馆、EBSCO ASP+BSP 外文数据库等使用权数据库26个；在线使用国家哲学社会科学文献中心、贵州省科技文献共享平台的各种数字资源，参与国家科技文献中心(NSTL)、CALIS等文献中心的文献传递服务。学术期刊《原生态民族文化学刊》创刊于2009年2月，季刊，由贵州省教育厅主管，凯里学院主办公开出版发行的民族学、人类学专业学术期刊；以发表民族学、人类学专业的文章为主，栏目设置有特稿、理论视野、学术争鸣、本土知识与生态建设、清水江流域文化、民族民间习惯法、文化与旅游经济、艺术人类学研究、民族民俗研究、传承与保护、田野调查、乡土中国等。2012年被评为“全国民族地区优秀期刊“，2014年9月被评为“全国高校优秀社科期刊”，2014年11月被评为“全国地方高校精品期刊“。《凯里学院学报》是凯里学院主办并由凯里学院学报编辑部出版发行的教育类科研期刊，属省级学术刊物，双月刊；主要刊载高校教育、教学的科研成果和中小学教育教学的科研成果；是新闻出版总署首批公布的出版规范合格期刊，2012年获“第二届民族地区优秀学报（期刊）；是《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国期刊全文数据库收录期刊、中文科技期刊数据库收录期刊、万方数据数字化期刊收录期刊、CEPS中文电子期刊服务数据库。学校荣誉根据2019年1月学校官网显示，学校先后获“国家级语言文字规范化示范学校”、“全国第一批节约型公共机构示范单位”、“国家非物质文化遗产传承人群培训学校”、“全国示范院士专家工作站”、全国首批国防教育特色学校、“全国职工教育培训示范点”荣誉称号；是贵州省第一批“绿色大学”、贵州省首批“特色文化学校”。2021年1月17日，凯里学院团委被中国红十字会总会授予“全国红十字模范单位”称号。2022年4月，凯里学院团委被评为2022年“贵州省五四红旗团委”。合作交流根据2019年1月学校官网显示，学校与黔东南州及各县市建有20多个产学研合作共建项目，与中国科学院有共建院士工作站项目，与杭州师范大学、同济大学、北京建筑大学、西南民族大学、济南大学、台湾万能科技大学、大叶大学、嘉南药理大学等中国国内高校建有本科生交流项目，与美国佩斯大学、泰国苏南拉里理工大学等多所高校有国际学生交流项目和大学生夏令营项目等。